Думается, не надо сильно убеждать родителей в том, что ребенок, умеющий читать, начнет учебный год несколько успешнее, чем его неграмотные одноклассники. Некоторое время в первых классах существует даже законная градация: детей, умеющих читать, сажают отдельно от тех, кому только предстоит этому научиться. Поэтому опыт освоения букв лучше перенести на дошкольный период, тогда в школе ребенок лучше будет усваивать то, о чем говорит учитель, процесс овладения азбукой для него превратится в повторение пройденного, меньше времени будет затрачиваться на выполнение домашних заданий.

Но помимо учебных занятий интеллектуальное развитие ребенка можно успешно осуществлять и в период домашнего досуга, конечно, если он разумно организован и не представляет собой пассивное сидение перед телевизором или компьютером. В данной главе родители найдут советы о том, как с помощью игры помочь ребенку стать грамотным, как развить его эстетические и эмоциональные задатки, художественное творчество и коммуникабельность.

Один из знаменитых предпринимателей как-то сообщил, что его сын-дошкольник вместе с ним посещает рабочие заседания его фирмы. «Она же ему перейдет по наследству, вот и привыкает», - похвастался бизнесмен. Может быть, такой путь формирования деловых качеств тоже является приемлемым для ребенка пяти лет. Однако, с точки зрения специалистов-педагогов, в данном возрасте несравненно полезнее, когда папа катает сына на закорках, изображая лошадку, или читает ему вслух хорошие книжки.

Знакомство с буквами

Знакомство с буквами можно начать с ... газетных заголовков. В каждом доме найдутся старые, отслужившие свой век газеты или журналы. Покажите ребенку буквы, которые наиболее легко запоминаются. Как правило, это бывает буква А и та буква, с которой начинается имя ребенка.

«Портрет» буквы легче запомнить, если закрепить его написание по ассоциации со знакомым ребенку предметом. Рассмотрите начертание буквы и отметьте, на какой знакомый предмет она похожа.

Вот несколько вариантов подобного знакомства с буквами.

Буква А на дом похожа —
Крыша, окна и порожек.

Из-за зубчиков забора
Буква М глядит с укором.

Таким образом, безо всякого нажима, ваш ребенок уже познакомился с двумя буквами — А и М. Попробуйте сложить из них слоги и слова — «ам», «ма», «мама». Это и будет первый шаг вашего ребенка в великую страну грамоты.

А вот еще несколько примеров предметного «обыгрывания» новых букв.

Буква П - что тот турник,
Где качаться ты привык.

Буквой Т, как молотком,
Гвоздь мы в досочку вобьем.

Буква О — луна в обиде:
Месяц из нее не выйдет.

Буква С - что ломтик сыра,
Не видны на ней лишь дыры.

Буква Ш — твоя расческа,
Бойко сделает прическу.

Буква Л - гора с трамплином,
Безопасным и недлинным.

Буква Р — как будто флаг,
Тут не спутаешь никак.

Буква Н - кровать со спинкой,
Без подушек и перинки.

Покажите эти буквы ребенку, найдя их на одном из газетных заголовков. Повторите несколько раз их произнесение. Пусть ребенок сообразит, на что больше всего похожи буквы, повторит за вами их звучание. Потом предложите ему самостоятельно найти такие же буквы в других заголовках или даже вырезать их оттуда. Потом посчитайте, сколько получилось букв всего, каких больше и насколько. Заодно ребенок получит первое представление о понятиях «больше» и «меньше».

Знакомые буквы можно наклеить на листы бумаги и прикрепить на стены комнаты. Ежедневно попадаясь на глаза, они запомнятся автоматически.

Вовсе необязательно каждый день знакомить ребенка с новой буквой. Лучше, компонуя буквы, приобщать его к чтению слогов и коротких слов.

Для ребенка легче будет закрепить буквы и звучание слогов, если они будут представлены в словах-перевертышах. Например: мама — ам-ам, ау — уа, папа — ап-ап, кот — ток, нос — сон и так далее.

Помочь восприятию смогут приведенные ниже сказочные мини-рассказы, основанные на использовании таких слов-перевертышей.

Перед чтением каждого из рассказов прочитайте вместе с ребенком нужные слоги, на основе которых строится сюжет рассказа. Обсудите, что означают слова, о которых идет речь в рассказе. Можно даже сложить эти слова из специальных кубиков или разрезной азбуки. Ребенок должен представлять себе, почему меняется смысл слов от перестановок в них букв местами.

Каждый день надо изучать не более одного рассказа.

Тексты для чтения и обсуждения с ребенком

Вступление

Жила-была одна девочка, которую звали Диана. Она только училась читать и всегда путала буквы в слогах. Из-за этого Диана часто попадала в смешные истории. О некоторых историях вы сейчас узнаете.

История первая. «В цирке»

Однажды папа повел Диану в цирк. Они сидели в креслах первого ряда. Диана ела мороженое.

На манеже выступали дрессированные собачки. Собачки прыгали через обруч, который держал дрессировщик. Но вдруг собачки увидели Диану. Она им очень понравилась. Кроме того собачки захотели мороженого. Тогда собачки перестали слушаться дрессировщика. Они подбежали к Диане и встали перед ней на задние лапки.

Диана испугалась и открыла рот, чтобы закричать: «Папа».

Но от волнения она перепутала буквы в словах и крикнула вовсе не «папа», а «ап-ап!». Папа, который сидел рядом, ничего не понял. Зато Диану хорошо поняли собачки, потому что «ап!» — цирковая команда. Скажи дрессированной собачке «ап!», и она начнет ходить на задних лапках или прыгать в обруч.

Услышали собачки, как Диана кричит им «ап-ап!», и принялись танцевать перед ней на задних лапках. А дрессировщик очень удивился, что его собачки слушаются постороннюю девочку. Он так растерялся, что тоже перепутал буквы в словах. Он хотел крикнуть «ап-ап!». Но вместо этого крикнул:

-Папа!

В цирке все засмеялись.

Диане стало интересно, что собачки танцуют перед ней. Она разволновалась еще больше и опять хотела позвать: «Папа!» Она открыла рот, но вместо этого опять громко произнесла:

—Ап-ап!

Тогда собачки перекувырнулись через головы и убежали с арены за кулисы.

Зрители громко зааплодировали. А папа сказал, разведя руками:

—Я и не знал, что моя дочка Диана - самый главный дрессировщик!

—Это я просто нечаянно буквы в словах перепугала! — объяснила Диана, и на этот раз она произнесла правильно, - папа, представление окончилось, пойдем домой.

История вторая. «Медвежонок»

Летом мама и папа повели Диану в лес за грибами. Папа и мама взяли с собой по большой корзинке, а у Дианы было маленькое лукошко. Пока папа и мама собирали грибы на опушке леса, Диана гуляла с лукошком возле кустов малины.

Вдруг из-за малинника вышел лохматый медвежонок. Он тоже собирал малину, но складывал ее не в лукошко, а прямо в рот. Медвежонок никогда раньше не видел живой девочки. Он очень удивился, заметив ее, и заревел:

—Мама!

Диане стало смешно, что медвежонок умеет разговаривать. И она тоже решила позвать маму. Поэтому, когда медвежонок еще раз проревел «мама», Диана набрала в грудь воздуха и крикнула:

—Ам-ам! — она, как всегда, от волнения перепутала слоги.

Но она быстро поправилась и снова крикнула, на этот раз правильно:

—Мама!

Но тут запутался медвежонок, потому что тоже удивился, услышав, что девочка умеет говорить. Он проревел:

— Ам-ам!

Через некоторое время к ним подошла медведица. Она недоуменно посмотрела на медвежонка и Диану. Тогда те хором объяснили ей:

—Мама, ам-ам! Ам-ам, мама!

Медведица была старой и мудрой. Она истолковала их слова на свой медвежий манер: «Есть хотят, проголодались».

Сорвала медведица с малинового куста две ветки с красными ягодами. Одну ветку она дала Диане, а другую протянула медвежонку. Потом медведица схватила медвежонка за шкирку и увела из малинника.

Диана помахала им вслед рукой и принялась есть спелые сочные ягоды. Только это еще не конец всех приключений.

История третья. «На опушке»

Съела Диана все ягоды с веточки и сама не заметила, как очутилась на солнечной опушке. Огляделась она по сторонам и испугалась. Ни папы, ни мамы здесь не было. Диана решила, что родители заблудились. Она так разволновалась, что вместо привычного «Ау-у! Ау-у!», жалобно закричала:

-Уа-а! Уа-а!

А мама и папа были на соседней опушке, просто Диана пошла в другую сторону от них. Они услышали ее голос и поспешили к дочке. За это время они уже набрали полные корзины грибов.

—Уа-а! Уа-а!— снова позвала их Диана, не заметив, что опять перепутала буквы в слогах.

—Мы здесь, Диана! - сказала мама, — у нас полные корзины грибов, а у тебя - малины! Но если ты будешь продолжать, как маленькая, кричать «уа-уа», то вместо малины придется тебе дать соску.

Папа улыбнулся и объяснил:

—Потому что совсем маленьким девочкам нельзя есть ягоды, а можно только сосать соску.

—Папа, мама! — воскликнула Диана, — просто я опять перепутала буквы в словах. А на самом деле, я думала, что вы заблудились, и хотела крикнуть «ау».

История четвертая. «Буратино»

Диане ночью приснился интересный сон. Ей снилась зеленая лужайка, высокие деревья, пестрые бабочки и много играющей вместе детворы. Она проснулась утром и сказала сама себе:

—Надо же, как интересно!

Она хотела сказать «вот это сон», но спросонок перепутала и сказала:

—Вот это нос!

Игрушечный Буратино - любопытный деревянный человечек с длинным носом — слез со стула, на котором просидел всю ночь, и спросил:

—О каком носе ты говоришь, Диана?

—О том, который я видела ночью, — объяснила Диана, еще зевая.

Буратино погладил кисточку на кончике своего полосатого колпачка и спросил:

—Он был красивый, этот нос?

—Очень, — ответила Диана, — ой, какой нос! — Она и не заметила, что они оба путают буквы в слове.

Но Буратино продолжал интересоваться:

—Длинный, как у меня?

—Да и цветной, просто замечательный! И что только мне ни снилось: и красивые деревья, и большие пестрые бабочки, и веселые детишки!

Буратино подумал и догадался:

—Так тебе просто снился сон?

—Конечно. А ты что подумал?

—Ты ведь сказала «нос»! — объяснил Буратино и сразу потерял к беседе всякий интерес.

Диане стало стыдно за свою невнимательность. И она ответила:

—Это я буквы перепутала, как всегда! Больше я не буду путаться.

И она дала себе слово больше никогда не переставлять буквы в словах, иначе ведь может получиться настоящая путаница!

Осваивая буквы, ребенок сразу может учиться их написанию — в печатном или письменном варианте. Первыми навыками написания «длинных» слов ребенок может овладеть, научившись писать свое имя. В дальнейшем пусть он учится писать имена всех знакомых - своих и родителей. С этой целью желательно приобрести ему специальную маленькую записную книжку. Пусть на ее страничках с соответствующей буквой ребенок пишет имена, а кто-то из взрослых, помогая ему, — адрес или телефон того, чье имя записано.

Если в доме есть пишущая машинка или компьютер, позвольте ребенку фиксировать навыки приобретения письма с их помощью.

Обучающий момент «Переписка с гномиком»

Навыки чтения и письма, конечно, лучше всего закреплять с ребенком в игровой форме, тогда обучение не превратится в назойливое долбление, отбивающее охоту к этим занятиям. Одним из возможных вариантов такой игры может стать «переписка» ребенка с одним из сказочных персонажей.

Предположим, что ребенок уже овладел первыми премудростями чтения, он умеет читать, складывая буквы в слоги и понимая смысл написанного. Теперь пусть он убедится в том, что приобретенные умения могут приносить удовольствие.

Выберите сказочного персонажа, которого (вы в этом точно уверены) любит ваш ребенок. Пусть это будет герой, которого мы назовем гномик. Нужно, чтобы гномик носил простое и доступное для чтения имя, скажем — Агу. Ребенок должен иметь представление о внешности этого персонажа и о том, что он добрый и не приносит никому из своих знакомых никакого вреда. Суть игры заключается в том, что ребенок каждое утро находит под подушкой или на прикроватной тумбочке записку от знакомого ему ранее по книгам персонажа, которую он должен прочитать самостоятельно и, по мере возможности, дать на это послание письменный ответ, который следует оставить там же, где найдена первая записка.

Игру можно продолжать неопределенное время, пока она не выполнит своего главного назначения — учить ребенка грамоте. Версию существования гномика-писателя должны поддерживать все члены семьи.

Предположим, что игра может начаться так.

Однажды вечером, видя, что ребенок прислушивается к разговору взрослых, мама может сказать бабушке, «как бы невзначай»:

— Вчера видела гномика Агу. Он сказал, что нашему Ванечке письмо пришлет.

— Очень хорошо, — горячо поддерживает разговор бабушка, — Ванечка уже читать умеет, он все буквы выучил.

Техника участия взрослых в этой игре проста: в их задачу входит написание записок. Их следует писать крупными печатными буквами. Записки должны быть краткими, но содержательными.

Первая записка может быть совсем короткой: «Милый Ванечка. Если хочешь, то я буду тебе писать каждый день. Гномик Агу».

Появление письма желательно обставить разными «приманочными» деталями. Если взрослый обладает некоторыми изобразительными умениями, то он может рядом с текстом нарисовать портрет «автора» послания, используя классические традиции его изображения: голову в профиль и полосатый колпачок. Письмо можно положить в привлекательный конвертик.

На следующее утро надо напомнить ребенку о письме. Пусть ребенок попытается самостоятельно сложить написанные в нем буквы, разобрав смысл слов. Позднее вместе со взрослыми ребенок может составить текст ответа, написать его, подписав своим именем, и, по желанию, также нарисовать любую картинку.

Тексты писем, приходящих от Гномика Ату, могут быть самыми разнообразными: поздравления с Новым годом и первым снегом, вопросы на тему «есть ли у тебя санки, любишь ли ты птиц и т. д.», задания типа «подойди к окну - увидишь сюрприз», в результате чего ребенок действительно обнаруживает на подоконнике смешную игрушку-самоделку.

С совершенствованием у ребенка читательских умений в записках можно давать задания, для выполнения которых потребуется обращение к писательским текстам. Скажем, в письме гномик Агу сообщил, что ходил гулять на пруд и видел там утенка. Утенок был желтым и пушистым. Пусть ребенок найдет в известной книжке писателя С. Маршака «Детки в клетке» стихотворение с названием «Утенок» и самостоятельно его прочитает.

Игра в переписку необременительна, но увлекательна, она может продолжаться до тех пор, пока интересна ребенку. Единственное, чего она требует в большом количестве, это терпения от ее инициаторов - взрослых. Но, впрочем, терпение — залог успеха всей педагогики вообще.

Учебный тренинг «На прогулке»

Вести учебный тренинг с ребенком, развивая его умение оперативно соображать, можно буквально «на ходу». Вот вы идете по улице. Беседуйте с ребенком о том, что вы видите вокруг: деревья, людей, лавочки, магазин.

Рассматривайте каждый предмет отдельно.

Какая лавочка? Деревянная, низкая, покрашенная, со спинкой или без спинки.

Обращайте внимание ребенка на афиши и объявления — «Булочная», «Продукты» и т. д. Пусть малыш вспоминает, какие буквы он уже знает, и попробует читать указанные слова.

Еще одно задание — посложнее.

Пусть теперь, прочитав слово, ребенок разделит его на слоги и посчитает, сколько в нем слогов. «Ма — га — зин», «Ры — ба».

Разделил? Молодец!

Учтите, хвалить ребенка надо (по делу, разумеется) часто и много.

А теперь попробуй сравнить, в каком слове слогов больше, а в каком — меньше.

Обычно каждый ребенок обожает слушать, как взрослые ему читают вслух. Чтение вслух должно стать обязательным ежевечерним времяпрепровождением. У детей-дошкольников цепкая автоматическая память, обычно бывает достаточно прочитать один и тот же текст 3—4 раза, а при последующих чтениях малыш уже сам подсказывает, что же там, в любимой книге, происходит дальше. Так надо воспользоваться этой прекрасной возможностью, чтобы ребенок в обыденной повседневности цитировал вслух не дурацкие рекламы, а отрывки из прекрасных детских книг и стихи русских классиков.

 

См. также:

Этикет общения и культура речи

Back to top